دور معلم اليوم في عصر التقنيات الحديثة

[عبير الشرقية]

يختلف الموقف التعليمي في نظام تقنيات التعليم، عنه في النظام التربوي التقليدي، إذ إنه يقلل العرض اللفظي للمعارف، وينشط الطلاب لممارسة أدوار تجعل الموقف التعليمي أكثر مرونة وحداثة، فلا يكون العرض اللفظي الشكل الوحيد للتعليم، .وإنما يستكمل بمدى واسع من الوسائل التعليمية التقنية، حسب ما يقتضيه الموقف التعليمي، وحسب طبيعة المحتوى، وخصائص الطالب، وأهداف التعليم.

دور المعلم يتغير وفقاً لنظام تقنيات التعليم، إلى دور يتخلص فيه من الوسائل التقليدية، من تقديم وشرح الكتاب المدرسي، وتحضير الدروس، واستخدام الوسائل القديمة، ووضع الاختبارات، إلى دور المخطط والموجه والمرشد والمدير والمُقيّم للعملية التعليمية.

. وحيث يميل الطلبة إلى النشاط التفاعلي والمشاركة في عملية التعلم ذاتها، يتوجب على معلم اليوم، أن يوفر لطلابه الفرصة للتعبير عن آرائهم بحرية أكبر، والسير في مراحل التعليم، كل وفق سرعة تعلمه، .

ومدى مشاركته ونشاطه، مع إكسابه مهارات أكثر مما ينعكس إيجابياً على قدرات الطالب التفاعلية، ومهاراته في الاتصال، وتمكينه من تفجير طاقاته وقدراته، وبناء شخصيته، وإطلاعه على أحدث ما توصل إليه العلم، في شتى المجالات.

ويتطلب الدور الجديد للمعلم في عصر التقنيات التربوية الحديثة، أن يكون على معرفة بالبيئة التعليمية، وخصائص المتعلمين ومهاراتهم وقدراتهم واختيار الطرق التدريسية المناسبة، .

ووضع الأهداف التعليمية التي تحترم معارف الطالب، وتستوعب مفاهيم عصره، مع مراعاة الفروق الفردية؛ لأن طرق وأساليب التدريس تعتبر من أهم مكونات المنهج الأساسية، ذلك أن الأهداف التعليمية، .

والمحتوى الذي يختاره المختصون في المناهج، لا يمكن أن تنجح أو تحقق أهدافها، إلا بواسطة المعلم، والأساليب التي يتبعها في تدريسه.
ويمكن اعتبار التدريس بمثابة همزة الوصل بين الطالب، ومكونات المنهج . والأسلوب بهذا الشكل، يتضمن المواقف التعليمية المتنوعة التي تتم داخل غرفة الصف، والتي ينظمها المعلم، والطريقة التي يتبعها، بحيث يجعل هذه المواقف فاعلة ومثمرة، في ذات الوقت.

ولكي يكون دور المعلم فاعلاً، يجب عليه أن يجمع بين التخصص والخبرة، وأن يكون مؤهلاً تأهيلاً جيداً، ومكتسباً الخبرة اللازمة لصقل تجربته، في ضوء دقة التوجيه الفني، عبر الإشراف المتنوع والمناسب. حيث لا يحتاج المعلمون إلى التدريب الرسمي فحسب، بل والمستمر من زملائهم، لمساعدتهم على إتقان أفضل الطرق، وتحقيق التكامل بين التكنولوجيا الحديثة، وبين تعليمهم.

[العف الخجول]

شكرا لك على الموضوع الجميل و المفيد ♥

جزاك الله الف خير على كل ما تقدميه لهذا المنتدى ♥

ننتظر ابداعاتك الجميلة بفارغ الصبر

[يزيد فاضلي]

	[justify] ...كانَ التعليم-وإلى وقتٍ قريبٍ-أختي الكريمة عبير يَمضي في معظم المؤسساتِ التربويةِ في عالَمِنا العربي ويقوم على أساس نظرية ( التعليم بواسطةِ الأهداف Education par les objectifs pédagogiques )..وبقيَ ما شاءَ اللهُ له أن يبقى هكذا... ولكن،وفي بداياتِ الألفية الثالثة تحديداً،وبسبب التحدياتِ العلميةِ المعاصرةِ التي راحتْ تتحركُ بوتيرةٍ مذهلةٍ على مستوى كل الأصعدةِ وفي كل الاتجاهاتِ،بدأ خبراءُ التربيةِ والتعليم يتحسسونَ مَدَى ضغطِ تلك التحدياتِ على شبكةِ النظام التعليمي الشامل ( خصوصاً في مراحله الثلاثة : الابتدائي بطوْريْه والإعدادي والثانوي ) وبَانَ لهم بما لا يَدَعُ مجالاً من الشك أن نظامَ التعليم عندنا-والذي يقوم على أساس التدريس بواسطة الأهداف-قد استهلكَ وقتَهُ ولم يعُدْ قادراً-لو استمر-على مواكبةِ التكيفِ مع إيقاع تلك التحديات المستجدة،لأنه نظامٌ يقوم في مجموعه على ( الشكل التراكمي الكَمِّي للمعلومة La forme de l'information cumulative )،ويجعل من التلقين والحَشو محوراً أساسيا في العملية التعليمية بما قد يلغي دورَ المتعلمِ تماماً-وهو في الحقيقةِ حجر الزاوية-يَلغيه من أن يكون له الدور الفاعل والمنفعل فيها..وبالتالي فإن هذا النظامَ كانَ في عمومه يهدف إلى ( مَلْءِ الوعاءِ وليسَ قدْحَ الشرارةِ )...!!! فما كانَ البديل المناسب يا ترى..؟؟ كانَ البديلُ المناسبُ والذي لاخيَارَ لنا عنه هو إحداثُ ثورةٍ منهجيةٍ شاملةٍ في طرق التدريس تلكَ ( في الطرائق والملامح البيداغوجية التي يدخل إليها التلميذ في بداية المرحلة ويخرج بها )،فاستقر رأيُ الخبراءِ البيداغوجيينَ على أن المنهجَ البديلَ الجديدَ،الساري في العالم المتقدم ( أوروبا وأمريكا وجنوب شرق آسيا ) هو ( التعليم بمقاربة الكفاءات Compétences d'enseignement approcher ) والذي ينقلُ المتعلمَ-بواسطةِ المعلم-من المهارة إلى الكفاءة..ومن استرجاع المعلومات وترديدها إلى استرجاعها قصد التفاعل معها والإبداع فيها.... ولعل التدريسَ بواسطة الكفاءات يأتي تماماً متساوقاً والثورةَ التقنيةَ الهائلةَ التي تحيط بحياة المعلم والمتعلم معاً،وليسَ من المنطقي أبداً أن تتحركَ الحصصُ التعليمية في الفصل من غير أن تكونَ لهما قدرة تكيُّفٍ مناسبة مع تلك التقنيات وعلى رأسها ؛ القدرة على التعامل مع عالم البرمجياتِ المتنوعة وما تفرزه من قرائن معلوماتية تعينُ المتعلمَ خاصةً على أن يكونَ إزاءَ وضعيةٍ إدماجيةٍ ( la position intégrative ) تسمح بممارسة الكفاءة في هيئةِ إشكاليةٍ مختلفةٍ،تتيحُ لقدراته-الفكرية ولمهاراته الحركية-أن تميز بين المكوناتِ والعناصر والربط بينها بالقرائن،وبالتالي سيُدركُ بَداهةً الغرضَ النهائي من تعلمه... يستحيلُ-أختي الكريمة-أن تحْدُثَ قفزاتٌ نوعيةٌ في نتائج التعليم عندنا بواسطة المقاربة بالكفاءات ما لم يتحصل المعلمُ والمتعلمُ معاً على قدرة التعامل مع هدير الثورة التقنية والمعلوماتية الهائلة التي لن ترحَمَ أيَّ معلمٍ أو متعلمٍ فقدَ القدرةَ على التفاعل إزاءَ متطلباتِها المُلِحَّة..!! ومطلوبٌ من مُعلمينا-في المرحلة الراهنة-أن يرفعوا في قدراتِهم وما استلهموه من تجارب الإعداد العلمي والثقافي والبيداغوجي في مراحل التكوين والبناء،فيطوِّروا أداءاتِهم وفقَ آلياتِ تلك التقنيات الحديثة حتى يكونوا في قلب التحدي ورهان العطاء والإبداع اللذيْن تقتضيهما المرحلة... وإلا-أختي الكريمة-اسمحي لي أن أقول : إن معلماً تربويًّا يتحركُ في طرائق تعليمه-وهو يعيشُ عصر هذه الثورة-بوسائلَ عفا عليها الزمنُ وتجاوزتْها الضروراتُ البيداغوجية...اسمحي لي أن أقولَ-وأنا واحدٌ من رجال التربية والتعليم-(( إنه كالذي يدخلُ معركةً هائلةً،يُقاتلُ فيها بالسيفِ في عصر الصاروخ...!!! ))... وبوركتِ-أختي-على المقال التربوي الممنهج المنقول.... [/justify]

[ولد القبايل]

المعلم حضور وأمانه وركن مشيد بكل الفنون والتخصص للاسف مفقود
ليس مقوى والتقنيات موجوده بحمد الله وفضله ثم حكومتنا الرشيدة أعزها الله بطاعته بس مين الذي يشمر
بساعديه بدون تقليد متبع او مفرط والله المستعان.

طرحك مفيد وتذكيرك رائعه سلمت يدك بكل خط وحرف
تحياتي وتقديري لشخصك الكريم

[طيبتي أتعبتني]